让行走中的所知所感反哺学校课堂——学生在寻访和探究活动之后，就到此结束了吗？不是的。“我们构建的是一个环形的课程实施路径。”戴奕说，行走得到的收获最终要回到学校课堂，用教学活动设计内化学生的能力和素养。西林实验小学的模拟法庭是“法治之路”的最后一站，学生将行走中收集到的热点话题和时事新闻作为案例，运用了解到的法律知识进行角色扮演，还原庭审现场，体验辩论宣判，让学生在学以致用的经历中以案普法，树立法治信念。延伸自《小匠人》课程的“匠心之路”，孩子们在走访纺织企业的同时也会回收工匠做工的边角料，回到学校劳动课堂编织成各种装饰艺术品，让行走中感悟的工匠精神化为孩子自己动手制作的匠心巧思。
读万卷书，行万里路。“行走的思政课”固然是一种形式上的创新，但更加重要的是，这是在区域层面整合资源，联动学校、社区、企业、场馆等各方面力量开展思政教育的有效尝试。“行走的思政课”也不仅仅是一节课，更是区域内学校系统化共享思政教育资源的平台，在这个平台上，教师在交流中收获成长，既“深”又“活”的优质思政课不断涌现，孩子在“行走”中感悟，在感悟中精神明亮、蓬勃生长。（《人民教育》记者宋佳欣陶玉祥）
《人民教育》2024年第2期，原题为《“行走的思政课”：把“最难讲”变成“最精彩”——江苏省常州市钟楼区思政课创新实践探索》
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