高中阶段升学压力大，容易“智育独大”而不及其余。如何着眼于学生长远发展，落实“五育并举”？
近年来，浙江省海宁高级中学积极探索促进德智体美劳全面发展的立德树人机制，建立起“结果与过程兼重、达标与成长兼顾、多元与特色兼容”的综合评价体系。如体育评价中，考虑到学生身体素质和状态的不同，自2013年开始学校实行体育课选修制度，每个学生选修一项体育项目，重点提升一项体育技能，由该项目指导教师打分并按人数比例进行赋分，以多元化的分类评价打通不同体育项目，实现对学生体育更客观的评价方式。近年来在浙江省高校公布的高中毕业生体质健康测试中，海宁高中在全省500多所高中排名都处于前10%，最高为全省第6名。健康的体质，预示着学生更加美好的未来。
“《总体方案》要落地见效，必须加强对区域内学校德智体美劳全面培养的评价，以优化教师评价为抓手，让五育特别是体美劳教育由‘软任务’变成‘硬指标’。”广东省佛山市南海区教育局局长张苑发建议：“在干部选拔、教学成果评选、职务职称晋升等方面，适当向重视体美劳的学校和以及一线教师倾斜。设立专门奖项，对体美劳方面教育教学成效比较突出的学校和教师进行表彰。将体美劳教师在课余指导学生训练、比赛，承担课外活动、课后服务等计入工作量。”
评价是为了实现教育增值，要改变“以分数论英雄”的错误评价取向，需要各级党委和政府树立正确的教育政绩观。
“从入口看出口，从起点看变化”，湖南省长沙市已经多年探索开展学生综合素质评定，以促进增值评价改革整体推进。增值评价是一种发展性评价，重视过程，重点关注学生的学习进步，科学运用成长百分等级（SGp模型）技术，使得不同学科、不同区域、不同时期的学生“五育并举”成效可进行比较。
长沙市教育局党委书记、局长孙传贵介绍，“增值评价不是纯粹看学习成绩，而是兼顾学生素养培育的多个方面，要求多个主体参与评价，并要详细做好个人成长记录。”在对学校进行评价时，基础相同的学生，谁进步大，谁的教学质量就高；两所学校，学业成绩差不多，其中一所学生的思想素质、身体素质、心理素质或艺术素养提升快，则这所学校教育质量就更好；同等的学业成绩状况，一所学校学生学习负担轻，学生文体活动时间长，则这所学校的办学方式值得肯定；学业质量有正值，也有负值，不排除部分“名校”教育评价是负增长，等等。长沙市还强化评价结果运用，2018年至今，连续三年发布年度《普通中学教育质量综合评价报告》，在相应范围内通报各区县（市）、普通中学教育质量增值状况，将其纳入相关绩效考核指标体系，这对引导学校促进学生德智体美劳全面培养发挥了重要作用。
多年的教育评价探索与实践，大大改善了长沙市的教育生态，一批“低入口、正增值”学校脱颖而出，激活了不同层次学校的办学积极性，也得到了社会的广泛认同。
由此看来，坚持问题导向，精准发力，构建科学有效的教育评价体系，让德智体美劳在对学校和学生的评价中占有“一席之地”，可以切实为立德树人赋能，真正促进学生全面发展、健康成长。（本刊记者任国平钱丽欣程路宋佳欣）
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