自阅读教育起步，双峰的每一任教育局局长，都在坚持推进，都能扛牢自己的阶段性责任，都能在任内推出创新做法，都在为阅读教育锦上添花——
认准了，就一任接着一任干。
2003年开始推行课改至今20年，2009年开始推行阅读至今14年，2011年开始推行养成教育和阳光体育至今12年，2014年开始推行教师积分管理至今9年，2017年开始推行班主任、教师工作手册制度至今6年……
对自己认准的事，就会一以贯之、不断完善、持续推进——这是双峰虽然教育保障水平不高，但仍然办出了高质量的义务教育，一个非常关键的因素。
这种认准，有着湖湘文化中自带的基因，苦干与蛮干；有着双峰对自古而来耕读文化的传承与创新；有着教育人对教育规律、教学常规的尊重；更有着教育人对教育发展趋势的把握与跟进，以及顺应时代要求、积极改革的探索与实践。
且以课改与阅读为例，解释之。
2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，此后，课程改革成为我国基础教育领域的一件大事。双峰在2003年即跟进课改，虽已实施多年，但推行得并不顺利。采访中，不少教师都有一种感觉，自己对于课改的理念早已烂熟于心，小组合作、探究式学习模式，也早就应用在课堂之中。可实践中，总觉不如人意。直到阅读教育开展之后，学生实现了理解能力、思辨能力、分析能力、表达能力、研究能力等的全方位提升，小组合作、探究式学习，才真正有了生动直观的展示，教师才真正明白，“以学生为中心”的课堂，是可以实现的，是一种更加美好的、教学相长的、互相启发的教育情境。
换言之，开展阅读教育，并不意味着放弃课改，恰相反，阅读为面临瓶颈的课改，找到了突破口。
当时间转到2018年，双峰人感觉到，阅读教育的推进，陷入低水平重复，如何突破？推行学科融合的课改，又给了阅读以启发：教育人开始探索阅读融入所有学科的新模式。
表面看，这是双峰教育人在改革中不断发现问题、解决问题的过程，更深入地分析，是他们精准把握住了国家对中考、高考命题思路的调整——
2022年八省联考数学卷中，有一道题目，共计672个字，不少考生表示，以为自己拿错了试卷，在他们看来，“文科题才会这么多字”；
有人对比分析了近些年的高考语文试卷，题目的阅读量，已从6500字左右，增加到1万字，在考试时长不变的前提下，阅读能力强的考生，更有优势。
这种综合性、跨学科命题思路，与课改的方向一致：学科知识要融合，更侧重对学生核心素养、综合能力的培养。
双峰教育人，认准了这一趋势，他们继续坚定地推行课改与阅读，在不断的完善中，在不断的交融中，二者互为助力、彼此成就，最终汇聚成推动该县义务教育高质量发展的主要力量。
双峰至此，异军突起。
3月28日，北京，全国青少年学生读书行动启动暨国家智慧教育读书平台开通仪式，在此举行。
此前一天，教育部等八部门联合印发了《全国青少年学生读书行动实施方案》，提出要推进学校家庭社会协同开展青少年学生读书行动。
青少年学生，是祖国未来、民族希望。
引导青少年学生，将读书当成一种生活态度、一种精神追求、一种境界要求，一种拓展未来人生无限可能的途径，是教育人的应有担当和光荣使命。
应时而来，顺势而为，乘风而上。
双峰，以阅读立题，以情怀为笔，以时间着墨，为青少年学生终身发展，书写了一篇义务教育高质量发展的“大文章”！
原文刊发于《湖南教育》2023年4月b刊总第1224期
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